IKT i utdanning/Bruk av IKT i fagene/IKT i engelsk

Hvorfor bruke IKT i engelskundervisningen

• Barn og unge leser langt mer engelsk
  

IKT er et meget godt hjelpemiddel i engelsk. De elevene som daglig er pålogget Internett, leser langt mer engelsk enn hva jevnaldrende gjorde for 15 år siden. I dag foregår svært mye kommunikasjonen mellom elevene over MSN. Dette foregår også med elever i andre land.

• Å la elevene løse engelskspråklig quiz
  

Bruken av IKT i engelskundervisningen blir større og større. Engelsk er et verdensspråk og dominerer dermed alt stoff elevene kan finne på Internett. På grunn av dette vil det dermed være en nærmest utømmelig kilde av kunnskap som elevene kan finne på nettet. Å la elevene leke seg med engelskspråklig quiz på f. eks. bbc/skillswise [1] om grammatikk, dagsaktuelle hendelser, idrett og matematikk kan være svært motiverende. Det finnes mange qiuz'er på nett. For å finne disse, kan man f.eks skrive adjective quiz i søkerfeltet i Google, og elevene kan ta alle de qiuz'ene som kommer opp. Her kan man endre adjective til adverb, verb, osv. Bruker skolen en læringsplattform, er det ingen sak å lage egne quiz i disse. Slike informative aktiviteter kan man gjøre med elever på alle trinn.

• Etablere kontakt med elever i utlandet
  

I dagens samfunn er ikke lenger avstand hindring for kommunikasjon. Dette innebærer et stort potensiale for dynamisk engelskopplæring. Ved å stifte bekjentskap med andre skoler og grupper i andre land vil man få en autentisk språkutveksling på elevenes nivå. Man oppretter kontakt ved hjelp av e-post, og kommunikasjonen foregår på engelsk. På denne måten kan de prate med jevngamle barn og unge om ting som engasjerer dem. De vil også få ta del i andre barns hverdag, og kan på denne måten lære mye om levesett rundt om i verden.

Ved å stifte bekjentskap med barn i samme aldersgruppe kan dette føre til økt motivasjon blant elevene. Siden et slikt prosjekt innebærer reell kontakt og kommunikasjon med ekte mennesker, vil en del elever legger mer vekt på hva de skriver. De vil også fokusere mer på lesbarhet og god flyt i språket. Det å få svar fra noen et annet sted i verden vil også får mange være en mye større motivasjonskilde enn å få tilbakemelding fra faglærer i engelsk.

Tidligere ble en slik kommunikasjonsmodell ofte en svært sein prosess på grunn av postgang og lignende. Siden kommunikasjonen nå er digitalisert, vil det være fullt mulig å motta to-tre e-poster per uke. Metoden krever svært mye av elevene skriftlig, og faller inn under den grunnlegende ferdigheten ”å uttrykke seg skriftlig”. Ved å kombinere dette med tekstbehandling, bildebehandling (sende bilder av seg selv og hverdagen), kommunikasjonskanaler som mail osv., er denne aktiviteten i tillegg med på å styrke elevens digitale ferdigheter.

En mulighet er å etablere kontakt via e-post med andre elever og skoleklasser gjennom E-Twinning. Dette nettstedet gjør det mulig å globalisere klasserommet på en annen måte enn før.

• Papirbaserte lærebøker kan være utdaterte
  

En svakhet ved å basere mye engelskundervisning på lærebøker, er at disse raskt blir utdaterte og gamle i sin fremstilling av ulike emner og vokabular. Mye av spenningen og nyskapingen i det engelske språket kan fort bli borte. Som et etterlengtet supplement kan IKT fylle en stor del av dette tomrommet. Flere engelske nettsteder i inn- og utland leverer nivåtilpassede tekster, artikler og snutter elevene med fordel kan utnytte. Å følge den daglige utviklingen i presidentvalget i USA, gir elevene langt mer forståelse av amerikansk politikk enn hva en bok kan gjøre.

• Man kan dekke flere læringsmetoder med IKT
  

Men i tillegg fremstiller IKT stoffet på en måte som dekker langt flere læringsmetoder enn en skreven bok. Ved å benytte IKT i større grad er man som lærer fokusert på tilpasset opplæring og varierte arbeidsmetoder i sin undervisning. Elevenes ulike læringsstiler blir også ivaretatt.

• Mange flere autentiske tekster
  

Som tekstformidler vil IKT også fylle behovet for autentiske tekster i langt større grad enn lærebøker. Læreboktekster er tilpasset leseren, fra sterkeste til svakeste elev. Allikevel må ofte læreren søke andre steder for å finne enda riktigere tekster. Dette behovet finnes ofte på Internett. Ikke bare finnes differensierte tekster på nettet, men også differensierte arbeidsoppgaver. Flere og flere læreverk tar hensyn til den økonomiske situasjonen i norsk skole, hvor de ulike virksomhetene ikke har penger til å kjøpe både lesebøker og arbeidsbøker. Følgen av dette blir da at forlagene legger ut disse arbeidsbøkene på nettet. Som lærer kan du plukke oppgaver fra flere ulike læreverk, slik at den tilpassede opplæringen blir enda mer riktig.

• Selvinstruerende oppgaver kan gi mer differensiert undervisning
  

Disse oppgavene som forlagene legger ut, blir til stadighet oppdaterte og mer teknisk tilpasset brukeren, enten det er læreren eller eleven. Et eksempel på dette er selvinstruerende og selvrettende oppgaver. Slike oppgaver er ofte mer inspirerende for eleven, samt at de gir læreren bedre tid til å forklare elever ulike andre oppgaver. Både læreverkene New Flight og Key English, begge for ungdomstrinnet, har slike nettbanker elevene kostnadsfritt kan benytte døgnet rundt. Hvis skolen kan knytte IKT opp mot engelskundervisningen på denne måten, vil de klare å differensiere undervisningen enda bedre samt følge K-06 på en langt bedre måte.

• Enklere å redigere tekst
  

Et annet sentralt aspekt med IKT-bruk i engelskundervisningen, er de praktiske fordelene og forenklingene tekstbehandling kan gi eleven. Tidligere har alle tekstproduksjon foregått på ark. Elever har skrevet kladd til tekstene sine, før de så har ført inn. Men som alle har merket seg, kan dette gå ut over tekstoppbyggingen. Mange gode tanker vedrørende redigeringen av en tekst har kommet under innføringsfasen, men tiden har rett og slett ikke strukket til for å kunne gjennomføre alle ideene. Med IKT går dette mye enklere. Med kun enkle tastetrykk kan eleven flytte avsnitt og setninger i teksten, denne dimensjonen har ikke eksistert tidligere. Både når det gjelder innhold, tekstsammenbindende virkemidler og rettskriving gjør IKT kvaliteten på tekstene bedre inn tidligere. I alle fall har elevene bedre muligheter enn tidligere til å få gode resultater.

• Prinsipielle betraktninger rundt IKT-bruk i engelskfaget
  

IKT gir læreren nye og uante muligheter til å forbedre elevenes engelskkunnskaper. Siden teknologien utvikles daglig og dermed kan brukes til å oppdatere elevene på nyheter og moderne svingninger i språket, kan bruken av bøker fort virke gammeldags. Men språkkunnskap, grammatikk, setningsbygging og tekstproduksjon er allikevel viktigere enn modernisering av undervisningen. IKT er et hjelpemiddel, ikke en basisplattform. Det hele er snakk om en gjennomtenkt balansegang i bruken av de ulike hjelpemidlene.

Norsk skole har blitt betegnet som en moteskole, og kan lide under det engelskmenneskene beskriver som The Band Wagon Effect – alle følger det moderne. IKT og tilpasset opplæring for alle er de to siste ”moteordene” som har påvirket og styrt mye av utviklingen av norsk skole de siste ti årene. Men en kommer allikevel ikke bort fra at engelsk er et fremmedspråk, og for å beherske et fremmedspråk må en beherske grammatikken, semantikken, ortografien og syntaksen. Det finnes selvsagt mange tilnærmingsmåter for å lære seg engelsk, og et bredt metodespekter er nødvendig for å lære de ulike språklige aspektene, men en for ensidig bruk av IKT har aldri kunnet konkurrere med grunnleggende lese- og skriveopplæring i engelsk. Bare det faktum at engelsk ikke er et ortografisk språk, gjør at eleven må lære skrivemåten av ulike ord. Det er ikke nok å kun gjenkjenne eller lytte seg fram til en korrekt skrivemåte. Skal en kunne det, må en allikevel ha hatt en grunnleggende innføring i de grunnleggende systemer i språket. I skolen må dette gjøres av en lærer som styrer læringsprosessen, en prosess hvor IKT gjerne kan være en delkomponent. IKT kan fungere mer som en læringsmetode, enn som et supplement for en pedagog.

En annen viktig faktor å ta med i betraktning når en jobber med IKT og Internett, er å se skogen for bare trær. Det finnes enormt mye ulikt stoff på Internet, men hvorvidt dette er tilpasset den enkelte elev er noe læreren må påse. Linker må gås gjennom, tekster må leses og tilgjengligheten for eleven må være riktig. Det er også viktig at eleven blir undervist gjennom IKT, ikke underholdt. Mange læreverk legger vekt på dette prinsippet når de legger ut arbeidsoppgaver på Internet. Oppgavene skal både være faglig utfordrende og visuelt tiltalende. Siden elever i dag ofte kan beskrives som en fjernkontroll-generasjon som bytter kanal så fort de kjeder seg, stiller dette større krav til den visuelle utformingen av de ulike programmene. Men dette er også en feilkilde en må være observant på, hvor går grensen mellom å møte for store faglige utfordringer og å kjede seg av egen vilje? I denne sammenhengen kan IKT fungere som et supplement til undervisningen, ikke som en grunnleggende metode. Med andre ord må dagens engelsklærer inneha evnen til kritisk vurdering av de ulike kildene som benyttes i undervisningen. Dette er også kunnskap vi ønsker at våre elever skal inneha.

Kompetansemål i Engelsk fra Kunnskapsløftet

• bruke ordbøker og andre hjelpemidler på din egen måte for å lære språket. (etter 4.årstrinn)
• bruke digitale verktøy for å finne relevant informasjon og om hvordan skape tekst. (etter 4.årstrinn)
• bruke digitale og andre hjelpemidler i prosessen på å lære språket.(etter 7.årstrinn)
• bruke digitale verktøy for å finne relevant informasjon og som redskap for å lage tekster (etter 7.årstrinn)
• bruke innhold fra ulike kilder og tekster på en selvstendig og kritisk måte (etter 10.årstrinn)
• kommunisere via digitale hjelpemidler (etter 10.årstrinn)

Eksempler på undervisningsopplegg

Øving/vurdering i muntlig engelsk

På nettet finnes et gratisprogram som heter Audacity Last ned og lagre, det er helt ufarlig. Programmet har fått positiv omtale i de fleste it-fora, og er i bruk på mange skoler. I tillegg til programmet trenger man hardware i form av hodetelefoner med mikrofon. Programmet fungerer slik at man kan spille inn lyd på en enkel måte, og lydfilen kan så lagres i Wav eller mp3-format. Denne lydfilen kan inneholde alt fra tale til musikkinnspillinger, da Audacity kan legge flere spor over hverandre. Man kan for eksempel lese av en fortelling, og legge på musikk med riktig stemning. Audacityfiler kan lastes opp hvor man vil, fortrinnsvis i læringsplattformen for vurdering. Fordelene med metoden er mange. Blant annet får elevene en unik mulighet til å høre og vurdere seg selv. Læreren kan lytte til alle elevens muntlige bruk av språket på en ny måte. Som lærer har man også muligheten til å gi tilbakemelding i form av å spille inn en slags "fasit". Dette er en moderne og digital versjon av språklab'en. Mp3-spillere kan også brukes på samme måte. Fordelen med Audacity er at alle elever kan laste ned programvaren til sin egen pc.

REISE TIL USA: Prosjektarbeid som passer for elever fra 6.trinn og oppover

Hjelpemidler: Internett, office verktøy som word og powerpoint. Reisebøker. Atlas.

• Tegn eget kart over USA. Du skal merke av og sette på store byer, elver, nasjonalparker, fjell osv. Dette kartet skal være en del av framføring til slutt. På dette kartet skal du også plotte inn reiseruta di.
• Velg deg reiserute. Du velger hvilken retning du vil dra. Bare pass på at du kommer deg hjem igjen. Du skal være borte 2-4 uker.
• Infodel som sier noe om stedene, byene etc.
• Reisedagbok – Hva er det du opplever? Hvor overnatter du?..osv.
• En historisk beskrivelse av den staten du har trukket som "fordypningsstat", samt litt generell informasjon for en som vil lære noe om denne staten.
• En biografi om én historisk/viktig person fra samme stat som ovenfor.
• En del som forteller om en indianerstamme fra samme stat som ovenfor (historie/levekår/kriger osv).
• Den siste siden av innleveringen din skal være en oversikt over kildene du har brukt underveis.

Det er flott om du illustrerer litt og bruker bilder,du kan gjerne presentere dette som en powerpoint fremvisning. Husk at det er viktig at du bruker eget språk så mye som mulig.

(Lærer kan her komme med en liste med anbefalte linker.)

ENGELSK PÅ NETT I SMÅSKOLEN

Det er få engelsktimer i uka i småskolen og mye som skal innlæres. Muntlige innlæring av ord, uttrykk, uttale, intonasjon og forståelse av enkle tekster er områder vi jobber med. Hvis man i tillegg bruker læringsplattformen Fronter og legger ut engelske og amerikanske lenker som hjemmelekser og skolearbeid, blir dette et lite "språklaboratorium" som kan tilpasses hver enkelts nivå.

Eksterne ressurser

Siden mange av dagens programmer kun er engelskspråklige, er det ofte en forutsetning med god engelskspråklig kompetanse. Her er noen eksempler på gode programmer elevene kan utforske: I finger, Dialog- engelsk, Bildeordboka, Starters lytt og lær, og engelskbuketten. Det finnes oså mange nyttige og gode nettsider som kan brukes i engelskundervisningen på småskoletrinnet, eller for eksempel til svake elever på ungdomskoletrinnet. Her kommer noen gode forslag:

• http://www.iknowthat.com/ Her er et nettsted med faglig nivå som passer til barn fra 2-12 år. Det er et fargerikt og veldig bra nettsted, med alle mulige aktiviteter som kan brukes tverrfaglig i både engelsk og f.eks. matematikk. Burde absolutt besøkes!

• http://fuv.hivolda.no/prosjekt/lillianthoresen/index.html/ Dette er et nettsted laget som en ressurs til både lærere og elever, først og fremst på småskoletrinnet. Her finnes eksempler på aktiviteter (sanger, eventyr, rim og regler) som kan benyttes i engelskundervisningen.

• http://www.kidlink.org/english/general/intro.html/ Kidlink er et internasjonalt prosjekt med målsetning om å få så mange barn og unge i aldersgruppen 10 -15 som mulig involvert i en GLOBAL dialog. Flere språk

• http://www.enchantedlearning.com/ På dette nettstedet finnes mange ulike aktiviteter til elevene. ”Picture dictionary” er en fin side til å lære seg engelske ord, ikke bare for elever på småskoletrinnet, men også for eldre elever. Ellers finnes det en hel del materiale her som kan benyttes av både læreren og elevene.

• http://www.bbc.co.uk/cbeebies/tikkabilla/ Dette er en engelsk nettside hvor man kan høre på engelske sanger, skrive dem ut, man kan høre på historier lest på engelsk, og det er mange forskjellige spill her. Man kan lære seg klokka på engelsk på flere forskjellige nivåer, og man kan tegne. I hele tatt en veldig bra pedagogisk programvare i engelsk! Laget av BBC.

• http://sl-lists.net/ På nettsiden Student List Project kan du "chatte" med elever i utlandet som har engelsk som fremmedspråk. I språkundervisning er det viktig at elevene får praktisert det de lærer, i tillegg vil det være motiverende å se at man bruker det man lærer til å kommunisere med andre. Meget aktuelt på ungdomsskoletrinnet.

• http://a4esl.org/ Dette er en engelsk nettside utarbeidet for ESL-studenter(English as a Second Language) med et utall av interaktive engelskoppgaver

• http://www.lsi.edu/en/language_test.html Engelsk test som omfatter leseprøve, lytteprøve, språkstruktur. Man får automatisk tilbakemelding om hvilket nivå man ligger på. Elevene kan ta testen flere ganger for å se om de blir bedre.